Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh permasalahan kedisiplinan kerja guru yang ditemukan di MAN 2 Kuningan. Meskipun kepala madrasah telah melakukan supervisi secara intensif, khususnya dalam aspek kepribadian guru, namun masih ditemukan indikasi lemahnya kedisiplinan dan kompetensi kepribadian guru. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mengkaji dan menguji seberapa besar pengaruh supervisi kepala madrasah dan kompetensi kepribadian guru terhadap kedisiplinan kerja guru. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode uji pengaruh (analisis regresi) untuk mengetahui hubungan antar variabel yang diteliti. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui penyebaran angket kepada guru-guru sebagai responden di MAN 2 Kuningan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang sangat kuat antara supervisi kepala madrasah terhadap kompetensi kepribadian guru dengan kontribusi sebesar 93,8%. Selanjutnya, supervisi kepala madrasah juga memiliki pengaruh kuat terhadap kedisiplinan kerja guru, yaitu sebesar 81,7%. Selain itu, kompetensi kepribadian guru juga memberikan pengaruh yang kuat terhadap kedisiplinan kerja guru dengan nilai pengaruh sebesar 85,7%. Ketika kedua variabel independen tersebut supervisi kepala madrasah dan kompetensi kepribadian guru dihubungkan secara simultan terhadap kedisiplinan kerja guru, hasilnya menunjukkan pengaruh yang kuat sebesar 86,3%. Temuan ini menunjukkan bahwa persepsi awal terkait lemahnya kedisiplinan kerja guru tidak sepenuhnya benar. Justru, supervisi yang dilakukan oleh kepala madrasah serta kompetensi kepribadian guru memberikan kontribusi yang signifikan dalam membentuk dan meningkatkan kedisiplinan kerja guru di MAN 2 Kuningan. Implikasi dari temuan ini menunjukkan bahwa upaya peningkatan kedisiplinan guru tidak bisa dilepaskan dari peran aktif kepala madrasah dalam melakukan supervisi yang terarah dan berkelanjutan, serta pentingnya penguatan kompetensi kepribadian guru sebagai dasar dalam membentuk sikap profesionalisme. Supervisi yang efektif tidak hanya menilai aspek teknis pembelajaran, tetapi juga harus mampu membina karakter dan kepribadian guru agar mampu menghadapi tantangan dalam dunia pendidikan dengan integritas dan tanggung jawab yang tinggi. Di sisi lain, guru juga perlu secara aktif mengembangkan kepribadian mereka melalui refleksi diri, pelatihan, dan pembelajaran berkelanjutan. Dengan demikian, kedisiplinan kerja guru akan terbangun secara menyeluruh, baik dari faktor eksternal melalui supervisi kepala madrasah, maupun faktor internal melalui penguatan kepribadian guru itu sendiri.