Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi dan menganalisis peran manajerial kepala sekolah dalam membina mutu lulusan di SDN 1 Margajaya Kecamatan Sukadana Kabupaten Ciamis. Fokus penelitian mencakup empat aspek utama manajemen sekolah yakni perencanaan, pengorganisasian, penggerakan, dan pengawasan. Metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif dengan pendekatan studi kasus, di mana data dikumpulkan melalui observasi, wawancara mendalam, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kepala sekolah di SDN 1 Margajaya telah melaksanakan perencanaan yang komprehensif dan terstruktur, yang mencakup penyusunan Rencana Kerja Sekolah (RKS), Rencana Pengembangan Sekolah (RPS), dan Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKAS). Perencanaan ini berfokus pada pencapaian visi dan misi sekolah serta peningkatan mutu lulusan. Pengorganisasian yang dilakukan mencakup penataan struktur organisasi yang jelas, penjabaran tugas pokok dan fungsi (tupoksi) masing-masing staf, dan koordinasi yang efektif antara tenaga pendidik dan kependidikan. Kepala sekolah juga aktif dalam menggerakkan guru melalui berbagai program pengembangan profesional, seperti pelatihan, workshop, dan kegiatan lain yang bertujuan meningkatkan kompetensi guru. Pengawasan yang dilakukan kepala sekolah meliputi pemantauan kinerja guru, efektivitas kurikulum, dan evaluasi hasil belajar siswa. Kepala sekolah juga mengimplementasikan evaluasi internal dan menggunakan umpan balik untuk memperbaiki dan mengoptimalkan proses pembelajaran. Temuan penelitian ini menunjukkan bahwa kepala sekolah memiliki peran yang signifikan dalam meningkatkan mutu lulusan melalui penerapan manajemen yang efektif dan terstruktur. Kesimpulannya, peran manajerial kepala sekolah dalam membina mutu lulusan di SDN 1 Margajaya sangat penting dan memerlukan pendekatan yang menyeluruh dalam perencanaan, pengorganisasian, penggerakan, dan pengawasan. Saran dari penelitian ini mencakup perlunya peningkatan kompetensi kepala sekolah dalam manajemen strategis, pengembangan profesionalisme guru, serta penguatan kolaborasi dengan berbagai pemangku kepentingan.